课堂教学是学校教学工作的基本形式，为提高教学质量，全面提高教学质量的中心环节，加强教学常规管理，提高教育教学水平，现就我校课堂教学的基本要求作如下规定：

一、组织课堂教学的基本原则

1、教书和育人相结合的原则。课堂教学除具有传授知识、培养能力的基本功外，还具有进行思想教育、陶冶情操和培养良好心理品质的功能，是德育教育的重要渠道。在课堂教学中，要以各学科的知识结构和学生的思想认识水平为依据，挖掘教材的因素，形成德育渗透的机制，各学科有计划、有目的地在教学活动中渗透德育教育。

2、传授知识和培养能力相结合的原则，一个人的能力结构是一个多维的立体机构，一般可以分为三个层次，第一层次是各学科分别要求的能力，第二层是各学科共同需要努力，第三层次是创造力，各层次有相对的独立性，又是密切联系、相互依存、相互促进的。知识既是形成能力的基础，又是培养能力的条件，在课堂教学中，本着以“教为主导，学为主体，精讲多练，注意创造和实践”的原则，要立足于知识，着眼于能力，做到传授知识，培养能力相结合，尤其是创造能力的培养。

3、教知识和教方法相结合的原则。学会学习是未来社会对人的起码要求。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，培养未来人的一项重要任务就是教会学生学习，要着眼于学习能力的培养，要坚持既教知识又教学法，进行学习方法的指导训练，学生总结自己的学习过程，老师要做出科学学习方法的示范。学生在实践中学会学习、学会思维，积极主动、生动活泼的发展。

4、理论和实践相结合的原则。人们学习要掌握理论的最终目的在于指导实践。学生从课本上学到的知识是不完全的知识，还要在实践中运用检验，才能成为完全的知识，因此，在课堂教学中，要十分注意理论和实践的结合，课堂教学设计既要从学生已有的生活实践出发，又要密切联系中职教育发展。

5、面向全体学生和因材施教相结合的原则。课堂教学活动根据不同学科特点，因材施教，因人施教，课堂教学活动中不但重视智力因素的传授，还要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求来培养学生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培养。每一个学生都是一个生动活泼、主动发展的个体，都有自己的个性和特长。在课堂教学中，既要依据全 体学生的生理、心理特点设计组织教学，使其符合学生的认识和心理发展规律，又要通过设疑、讨论、提问、练习、复习、巩固、布置作业等环节使学生的能力和特长得以充分发挥。

二、教师备课的基本要求

备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量的关键环节。备课有学期备课、单元备课和课时备课。备课首先要领会新课程标准，运用新课程标准理解、把握教材，用新课程理念认真备课，写好教案。要求一课时一教案，无教案不上课。教案要有教法和学法指导，目的明确，重点突出，难点有突破方法。要有科学的授想，明确的授课过程。有必要的电教手段，有课堂提问、板书、实验、图表、课后作业等内容。

具体要求是：

1、学期初备课组和每一个教师要做好学期备课，制定全学期的教学进度计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确思想教育和教学重点。

2、每教一单元前，适时做好单元备课，明确单元教学目的、要求和重点，理清单元知识结构，安排单元教学计划及单元检测习题。

3、课时备课一般要提前一周完成，并写好课时教案。课时备课要领会课程目标、教材，了解学生的基础上，备教学目的要求、备内容、备方法、备手段、备板书、备作业。备目的要求时，要吃透教材，掌握教材的重点、难点、编排体系和知识结构，了解学生的学习思想、学习态度、知识基础、认识结构、思维方法和疑点、难点所在，从课标、教材要求和学生实际出发，在传授知识、培养能力、开发智力、进行思想教育等方面确定教学目标；备内容时，要考虑学生思维规律，认真设疑，弄清每节课的知识点，要在突破重点、难点上作出精心设计；备方法时，要考虑如何激发学生的学习兴趣，使教学具有启发性和趣味性；备手段时，要认真选择恰到好处的教学手段，教学图表、实物、实验食品等要在课前做好准备。

4、实行个人备课与集体备课相结合的制度。坚持在个人备课的基础上，备课组进行集体备课，充分发挥老教师、骨干教师和新任教师传、帮、带作用。

5、认真编写教案，做到一课一案，学校要建立健全检查和交流教案的制度，坚持杜绝无教案上课的现象。

对教案的基本要求是：

(1)有教学目的要求。分别写明知识传授、能力培养、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教学的整体设计。教学过程各环节层次要清楚。

(3)知识要点、知识结构明确清晰。思维和能力的训练要点要详细。

(4)运用主要的教学方法和教学手段，在教案上要有所体现。

(5)教学过程中的提问、例题、习题要有答案；理科要写出解题主要步骤；实验课要写出主要操作过程；主要图示、图表要准确、清晰；课后作业要有答案。

(6)有必要的板书设计。

三、组织课堂教学的基本要求

1、教学目的和要求明确、落实，充分发挥课堂教学整体功能，在课堂教学的全过程中传授知识，培养能力，发展智力，进行思想教育。

2、课堂结构合理，主次分明，层次清楚，疏密恰当，容量适中，教学过程有张有弛，具有节奏和起伏性。

3、知识讲解准确、明白，知识结构清晰、完整、重点突出，提倡精讲多练，杜绝科学性错误。

4、讲究教学方法，使讲课具有启发性，激发学生求知欲，促使学生积极进行思维，使学生掌握知识和基础上，学会思维方法，以提高分析问题和解决问题的能力。

5、关于利用直观教具和电化教学手段一创设学生参与活动的多种形式，充分调动学生眼、耳、鼻、舌、身、脑等多种器官协调活动，注意发展其多向思维。

6、要讲究教学艺术，教态自然，做到声情并茂，教学语言要规模、生动，板书要正确工整，演示操作要规范、熟练，师生感情融洽，课堂求知气氛浓郁。学校应建立健全听课评课制度，定期进行教学观摩活动。学校领导和教师应采取多种形式，经常听取学生和学生家长对教学的意见和要求，及时改进教学。

四、布置作业、批改作业的基本要求

布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转化为技能的重要途径，老师必须具有设计、指导和批改作业的基本能力。

具体要求是：

1、作业内容符合课标和教材要求，有利于巩固和加深所学知识，有利于培养能力，发展智力。

2、作业份量难度适当，课堂作业要占一定比重。

3、作业类型多样，综合运用口头、书面和实验操作等形式，不要布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业或以重做作业作为惩罚学生的手段。

4、对各科作业格式要规范要求。严格要求学生按时、正确、整齐、独立完成作业。对学习较好的学生适当布置一些难度较大的补充作业，对完成作业有困难的学生要进行必要的辅导。

5、教师对学生的作业要及时、认真批改。提倡课内作业随堂批改。批改符号要规范，批语和批改日期书写要明了工整。老师不得把批改作业的任务交给学生。

6、批改作业后要抓住优点和缺点及时进行讲评。对于作业中出现的错误，要认真分析错误的原因，带有共性的问题要在全班学生中进行分析和解决，个别问题可单独指出，并督促学生及时改正。

五、教师进行辅导的基本要求

课内外辅导是课堂教学的辅助形式，是学校教育教学活动不可分割的一部分，包括弥补个别学生学习缺欠和满足学有余力学生的学习欲望。要求教师具有关于分析学生学习情况，采取灵活的形式，及时进行辅导的能力。具体要求是：

1、教学中要承认差别，认真分析学生学习的情况，明确不同层次学生的辅导内容与形式。

2、对于学习有困难的学生，有针对性地进行个别辅导答疑，要做到“五定”，即定对象、定目标、定时间、定地点、定措施。

3、对因事因病缺课的学生及时进行补课。

4、对学有余力的学生给予个别指导、提供拓宽加深的学习内容和发挥特长的活动形式。

5、各科任课教师都应主动承担课外兴趣小组的辅导，并做到有计划、有内容、有成效。对于统一布置和自由参加的各种学科技能竞赛，要积极组织辅导。

6、辅导学生，不仅重视知识上的查漏补缺，还要进行学习方法、学习目的、激发兴趣、培养良好习惯、培养意志品质等方面的指导和教育。

六、成绩考核的基本要求

学生成绩考核是整个教学过程的有机组成部分，是课堂教学效果反馈和促进教学工作的一种重要手段。要求教师具有科学命题和评价学生成绩的能力。

1、考核以平时考查为主。考试次数要严格控制，每学期一般不超过两次。即期中、期末两次考核要全面，要通过对学科和活动的有关知识和能力等方面的考核，促进学生整体素质的提高和特长的发展。

2、考试、考查可采取闭卷，也可以采用口试、操作等方式。成绩评定可以采用百分制，也可以采用等级制、批语制。

3、将新课程理念贯穿在教学的各个环节中，考试命题要以教学目标为依据，根据新课程标准，不出偏题、怪题，试题的难度和数量要适当；试题的表达语和指导语要清楚；试题应具有典型性和启发性，既有基础知识的考核，又有基本能力的考核；试题的答案要明确、具体，评分标准要准确、肯定。

4、期中、期末考试均由教务处统一组织。安排有关科任教师命题，统一监考。

6、监考教师要严格执行监考制度，学生要严格遵守考试纪律。

7、每次考试老师都要及时批阅试卷，进行质量分析，并引导学生自我分析，共同认清教学中的成绩和问题，明确今后的努力方向。

8、学期结束时，各科任教师应将考查、考试及总评成绩和试卷分析及时交教务处。

教学常规检查制度

一、上课检查

1、课堂教学要运用新的教育教学理念，紧扣教学目标，着重于学，着眼于导，师生合作达标，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，突出精讲多练，突出素质教育，注重学法指导，着重培养学生的自学能力和创造性能力。

2、按新课程标准、教材确定教学进度，制定教学计划。

3、没有教案不得进教室上课。

4、不出现知识性的错误，板书工整，布局合理、科学。

5、禁止体罚或变相体罚学生。上课期间将学生赶出教室者，按体罚学生的处罚条款处理。

6、按时上课，不迟到，不早退，不旷课。提出批评三次以上者，扣除当月全勤奖，超过五次者，按旷课一节论处(升旗迟到，指放国歌开始，开会迟到，指点名之后)。

7、旷课者按学校相关规定处理，体育课不集合下课，按早退处理，“放羊”者，按旷课处理。

二、教案检查

为保证学校教学工作的正常进行，确保学校教学秩序的稳定性和严肃性，特制定检查教案的办法。

1、教案由教务处或教研组长查阅评价，评价结果分优、中、差三档。检查结果计入教师教学档案。对各学科教案每学期普查3次。

2、教案要求要一课一案，无教案上课者以旷课论处。

3、教案要有教法和学法指导，要书写工整，目的明确，重点突出，难点有突破办法，要有科学的授课构想，明确的授课的过程，还要求有必要的合理的电教辅助手段、课堂提问、板书、实验、图表展示、课堂小结、课后作业等。

三、作业检查

教师批改作业是教师上好课和学生掌握知识情况的必要的信息反馈，因此，作业批改要求：

1、严格按市教育局对各年级学生作业量的规定布置作业，将减负落实到实处。

2、教师必须用红色笔批改作业，其它颜色笔批改一律视为学生代为批改。

3、作业批改必须有日期、评语或分数。

4、批改中出现的错误之处，必须要求学生订正，及时查漏补缺。

5、对于特殊学科的作业，如语文的作文，有眉批和尾批相结合，批语要具体，力戒抽象、模糊。字、词、句的错误必须指导学生 自己订正。

6、作业由教务处每学期抽查两次，并写出评价，其评价计入教师档案。

教研活动制度及活动要求

1、教研组活动由教学部及教研组长负责。

2、每周集中活动一次，教研组长负责制定活动计划，安排活动内容，召集并主持活动，做好活动考勤记录，并及时向教务处汇报活动情况。教研组集中活动的内容和形式不做统一要求，但必须与学科教学工作有密切关联，对本学科教学工作有积极的促进作用。

3、每周一次教研组内例会。会议内容要围绕教师教学常规的规范化教育、检查、评比、教学计划的制定、备课、上课、作业布置与批改、发、考试、教学工作总结。各个教学环节都要纳入月考评和学期考评。尤其要加强备课、上课、作业布置与批改这三个环节的检查评比。教研组要加强听课的组织与评议。每学期以教研组为单位，组织一次体现新课程理念的教学研讨活动，要求本组的教师必须参加研讨活动，并做好活动记录。

4、每学期各教研组确定一个教学研究课题，课题必须是本组教学中具有普遍意义和本组教学人员有能力承担的。

5、积极开展听课活动，认真做好听课记录与评议。

6、期末由教研组长执笔，写出教研总结。

7、培养年轻老师，提高 年轻老师的业务素质。

(1)对新老师的培养要“一带一”，落实到人，负责“传帮带”的教师在教学各个环节上都要予以指导，教案由负责的教师审定签字。对认真尽职并有成就的“帮带”教师设专项进行奖励，获奖条件是一年有起色，两年有成效，三年出成果。

(2)新老师每周上一次“评教课”，由负责“帮带”教师进行指导，评议结果由负责“帮带”教师“帮带”成效考核的依据之一，也是新老师教学效果考核的依据之一。

(3)定期进行多种形式的教学观摩活动。

9、无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。

教 学 规 律

教学的基本规律有三条：

1、教学相长规律：《学记》中说“虽有佳肴，弗食不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”即只有通过学习，才能知道自己不足，只有担任教学，才会感到困惑；知道不足，才能回头鞭策自己，感到困惑，才能加强进修，不敢懈怠。“知困”、“知不足”是师生在教与学过程中接受反馈信息所做出的反映；“自强”、“自反”则是师生对上述反馈信息进行的调控所表现出的心理实践，这就是有利于师生共同提高，优化教学的过程。

2、教导相成规律(即教学的教育性)教学与教育是辩证统一的。没有无教育的教学。教学过程既是传授知识的过程，也是培养与形成一定政治思想、道德品质的过程。知识的掌握对学生思想政治和道德品质有广泛而深刻的影响。影响之广泛，在于它包含观点、信念、学习动机、道德行为、意志品质等各方面；影响之深刻，在于它不是空洞的说教，而是以各学科的具体为基础，以学生的学习实践为途径，以启发学生的思维为方法，这种影响是学生掌握知识和积极学习的必然结果。我们寓思想教育于教学之中，贯穿在教学组织过程中，则教书育人就相得益彰。

3、学智相促规律(即传授知识技能与发展学生智能是相互制约，相互依存的辩证统一，无知必无能)。教师要教给学生系统的规律的科学知识，才能发展学生智能；学生掌握了规律性知识，才能举一反三，闻一知十，触类旁通。因而教师必须运用启发式，把学习的主动权交给学生。“一个不合格的教师是转述真理，一个合格的教师则教人发现真理。”

课堂教学十原则

1、依据《课程标准》教材，教学目标明确。

2、创造地使用教材，让学生在学习中发现问题，提出问题，解决问题。

3、充分发挥学生 自主性，培养学生的探究精神和合作学习的意识。给学生留有充分的自学时间。

4、深入浅出，因材施教。

5、知识迁移，温故而知新。

6、明确主攻方向，形成教学高潮。

7、让学生参与知识形成的过程。所谓“参与”，不是简单地学习现成的结论，而是让学生亲自参加并体会知识的形式，亲自尝试思维的飞跃。教师要注意引导学生通过分析、对比、推理、判断的思维过程，探求问题解决的过程或结论，防止片面地单纯地讲授。

8、促进知识转化为技能。

9、思想性、科学性、知识性、趣味性有机地统一。

10、启发引导、活动思维、情趣盎然。

教 务 处  

二0一九年九月

定西陇中护理学校

（2019—2020学年度第一学期）

教

学

管

理

制

度

                   教 务 处

                    2019年9月